Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)



На правах рукописи


КУЛИКОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА


Полный ПОДХОД К Исследованию ТОПОНИМОВ НА УРОКАХ Российского ЯЗЫКА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

(5-9 КЛАССЫ)


13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (российский язык)


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Москва

2010

Работа Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) выполнена на кафедре методики преподавания российского языка филологического факультета Столичного педагогического

муниципального института


Научный управляющий — доктор педагогических наук,

доктор Успенский

Миша Борисович


Официальные оппоненты — доктор педагогических наук,

доктор Грудцына

Нина Григорьевна

кандидат педагогических наук,

доцент Малявина

Татьяна Петровна


Ведущая Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) организация — Столичный городской

педагогический институт


Защита состоится 18 октября 2010 года в 10.00 на заседании Диссертационного

Совета Д 212.154.08 при Столичном педагогическом муниципальном институте по адресу: 119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, ауд. 204.


С диссертацией Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) можно ознакомиться в библиотеке Столичного педагогического муниципального института по адресу: 119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1.


Автореферат разослан «18» сентября 2010 г.


Ученый секретарь

Диссертационного совета Попова Н. А.


^ ОБЩАЯ Черта РАБОТЫ

Актуальность исследования определяется, во Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)-1-х, социально-общественными факторами, потому что вопрос наименования и в особенности переименования географических объектов является одним из насущных в нашей стране, во-2-х, значимостью познания о происхождении географических заглавий, их конфигурациях во времени Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), что расширяет кругозор учащихся, помогает сформировать вдумчивое, творческое отношение к фактам языка и становится одним из приоритетных направлений в школьном образовании, в-3-х, методической тенденцией на уроках российского языка реализовывать когнитивно-семантический подход Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) при ознакомлении с языковыми явлениями, с особенностями функционирования топонимов в языке (произносительными, морфемными и словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) и правилами написания топонимов, принципиально также привлечь внимание к смысловому значению каждого из топонимов, потому Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) что топонимы несут внутри себя исторические, географические, культурные сведения о народе, в-4-х, тем, что знакомство с топонимами помогает учащимся лучше усвоить программный материал по русскому языку и достигнуть наилучших Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) личных, метапредметных и предметных результатов, а учителю дает возможность сформировывать творческую, всесторонне развитую личность, знающую свою историю и умеющую оценить прошедшее собственной страны. Исследование географических заглавий представляет большой научный и практический энтузиазм Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), помогает решать вопросы обучения и воспитания школьников средствами родного языка. Внедрение текстов топонимического содержания обогащает словарный припас учащихся, положительно сказывается на уровне правописных и речевых умений и способностей, если учитель уделяет свое внимание учащихся Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) на правила написания и произношения географических заглавий, соблюдение орфоэпических норм.

^ Объект исследования – процесс исследования топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся на базе всеохватывающего подхода.

Предметом исследования является полный Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) подход к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся с целью развития и формирования языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции школьников.

Основная цель исследования – на теоретическом уровне доказать эффективность использования Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся и создать методику органичного включения топонимического материала в образовательный процесс учащихся по предмету «русский язык».

С этим связаны задачки Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) исследования:

Для решения данных задач была сформулирована последующая догадка: если использовать полный подход Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) при исследовании топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы), соединяющий внутриязыковые и экстралингвистические особенности данных языковых фактов, то данная методика позволит:

Методология исследования основывается на лингвистических работах Г.В. Алексушина, М.В. Горбаневского, В.А. Жучкевича, Э.М Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Мурзаева, В.А. Никонова, А.И. Попова, Е.М. Поспелова, А.А. Реформатского, Г.П. Смолицкой, Л.В. Успенского; методических трудах М.Т Баранова, А.Д Дейкиной, Н.А. Ипполитовой, Н.В. Ладыженской Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), М.Р. Львова, А.В. Суперанской, Л.А. Тростенцовой, М.Б. Успенского, Л.А. Ходяковой и др.

^ Способы исследования были обоснованы целью и задачками исследования, как-то:

Научная новизна исследования состоит в том, что в диссертации:

  1. предугадывает всеохватывающее исследование внутриязыковых и экстралингвистических особенностей исследования топонимов на упражнениях по русскому языку;

  2. доказывает органичное включение топонимов за счет разработанной системы упражнений с внедрением топонимического материала в программное Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) содержание по предмету «русский язык»;

  3. учитывает специфику фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического и синтаксического качеств в исследовании топонимов на упражнениях по русскому языку;

Теоретическая значимость работы заключается в последующем Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык):

Практическая значимость заключается в том, что:

^ Организация и ход исследования:

I шаг (2007-2008 учебный год) – исследование и анализ научно Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)-методической литературы, создание теоретической базы исследования;

II шаг (2008-2009 учебный год) – проведение констатирующего опыта, разработка методики всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы);

III шаг (2009-2010 учебный год) – внедрение Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) методики всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) в работу в школах ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №449 и НОУ СОШ «СВЕТ»; проведение контрольного среза Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), направленного на проверку эффективности методики всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка; анализ приобретенных результатов.

Апробация материалов исследования осуществлялась:

  1. на Всероссийской научно Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)-практической конференции «Русский язык в профильном обучении» (март, 2005) в МПГУ;

  2. на Всероссийской научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие.VII Кирилло-Мефодиевские чтения» (март, 2006) в МПГУ;

  3. на Всероссийской Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) научно-практической конференции, посвященной совершенствованию современных средств обучения и развития учащихся, научным концепциям учебников и учебных пособий российского языка для общеобразовательных учреждений (март, 2007) в МПГУ;

  4. на Всероссийской научно-практической конференции «Реализация современных подходов Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) к преподаванию российского языка с учетом традиций российскей методики (К 190-летию со денька рождения Ф.И. Буслаева)» (март, 2008) в МПГУ;

  5. на Интернациональной научно-практической конференции «Аксиологические нюансы методики преподавания российского языка Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) (проф и общеобразовательный уровни)» (март, 2009) в МПГУ;

Материалы исследования использовались в работе учителями российского языка средних общеобразовательных учебных заведений ГОУ СОШ «Школа здоровья» №449 ВАО г. Москвы и НОУ СОШ «СВЕТ Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)» САО г. Москвы, в лекциях и на практических упражнениях по методике преподавания российского языка на филологическом факультете Столичного педагогического муниципального института, в открытых уроках создателем исследования.

Главные положения и результаты работы Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) дискуссировались на заседаниях и особых семинарах аспирантского объединения, на заседаниях кафедры методики преподавания российского языка филологического факультета Столичного педагогического муниципального института.

^ Достоверность результатов исследования подтверждается:

На защиту выносятся последующие главные Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) положения:

1. Исследование топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся расширяет представления о системе номинации в российском языке, о происхождении географических заглавий и их конфигурациях во времени Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), помогает сформировать вдумчивое, творческое отношение к фактам языка, расширяет кругозор учащихся.

2. Методика всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) содержит в себе внутриязыковые и экстралингвистические Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) особенности исследования топонимов: внутриязыковой подход к исследованию топонимов дает возможность углубить познания учащихся по предмету российский язык; экстралингвистический подход – воплотить культуроведческую компетенцию и расширить кругозор учащихся в области других научных дисциплин на урочных Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) и внеурочных упражнениях по русскому языку.

3. Методика исследования топонимов на базе всеохватывающего подхода на уроках российского языка реализуется при помощи упражнений с внедрением топонимического материала, отбора словаря ударений в топонимах, воззвания к Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) смежным дисциплинам на упражнениях по русскому языку, вербования топонимов во внеурочной деятельности учащихся – кружковой, проектной деятельности, внеклассных мероприятиях.


^ Структура и основное содержание диссертации

Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографии и приложения.

Во Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) внедрении дается общая черта работы: обосновывается актуальность, определяются объект, предмет, способы исследования, теоретическая и практическая значимость, научная новизна, обозначаются главные этапы исследования, формулируются догадка и главные положения, выносимые на защиту.

В Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) первой главе «Теоретические нюансы исследования топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся на базе всеохватывающего подхода» определяются исторические, лингвистические, методические нюансы исследования топонимов.

В первом параграфе рассматривается история исследования топонимов Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) и ее отражение в научной литературе.

Посреди языковедов, занимающихся вопросами топонимики, нет расхождений в определении топонимики как науки. В научной литературе дается четкое понятие о том, что топонимика является наукой Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), изучающей наименования географических объектов. При всем этом нужно направить внимание на то, что само понятие «топоним» встречается не только лишь в топонимике, да и в исторической географии. Историческая география, как и топонимика, не Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) опровергает того, что, говоря о топониме, мы говорим о географическом объекте, но тут есть значимая разница. Для топонимии топоним, сначала, является словом, заглавием географического объекта на определенном историческом шаге. А так как Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) топоним – это слово, то оно подчиняется главным законам языка и интересует нас исходя из убеждений языка. А для исторической географии топоним важен, сначала, как физический объект. Для исторической географии любопытно изменение топонима Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) не как слова российского в этом случае языка, как физического объекта на физической карте мира.

В этом же параграфе нами тщательно рассматриваются принципы номинации в российской топонимике. В топонимике есть несколько принципов Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) номинации: одни из их являются более, другие – наименее всераспространенными. Городка и населенные пункты (села, деревни), к примеру, в большинстве случаев назывались и именуются по фамилиям либо именам людей (в древности это были обладатели Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) сел, деревень, основоположники городов, обычно, князья, знатные люди). В наше время городка и населенные пункты получают наименования по фамилиям выдающихся людей, ученых, деятелей искусства; по фамилиям героев Величавой Российскей войны Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Конкретно благодаря восхитительной особенности российской топонимии – отражать имена выдающихся деятелей культуры, на карте россии есть такие наименования, как Пушкин, Пушкинские горы, Лермонтов, Лев Толстой, Чехов, Чайковский, курортный поселок Репино (под Санкт-Петербургом Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)) и др.

2-ой, достаточно активный принцип номинации – по физико-географическим особенностям той местности, где находится селение. Нередко городка и села получают имена рек, на которых они основаны. К примеру, такому городку Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), как Москва, заглавие дано по Москве-реке; Пронску – городку в Рязанской области – заглавие дано по реке Проня, правому притоку Оки, на котором город был основан; Пскову - городку, центру Псковской области, заглавие дано по Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) реке Пскова, при впадении которой в реку Величавую он был заложен, и т.п.

Принципиально направить внимание и на соотношение научной и народной этимологии. Научная этимология – это раздел языкознания, изучающий происхождение слов Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Народная же этимология, которую лучше именовать неверной, отличается от научной тем, что разъяснения не имеют логического обоснования, нередко наивны, не учитывают времени возникновения заглавий, языка, на котором до этого гласили обитатели данной местности Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), и других критерий. Некие разъяснения не в ладу и с родным языком, логикой, фактическим материалом.

В первом параграфе мы уделяем повышенное внимание анализу работ ученых-топонимистов, посреди их М.В. Горбаневский, И.Г Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Добродомов, В.А. Никонов, А.И. Попов, Е.М. Поспелов, А.А. Реформатский, Г.П. Смолицкая и другие, которые занесли вклад в развитие данной науки; выделяем разные классы топонимов, такие Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) как:

1) гидронимы (от греч. hydros – вода) – наименования аква источников (рек, озер, морей и др.);

2) ойконимы (от греч. oikos – жилье, жилище) – наименования населенных пт;

3) оронимы (от греч. oros – гора) – наименования объектов рельефа Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) (гор);

4) урбанонимы (от лат.urbanus – городской) – наименования внутригородских объектов;

5) годонимы (от греч. hodos – путь, дорога, улица, русло) – наименования улиц;

6) агоронимы (от греч. agora – площадь) – наименования площадей;

7) дромонимы ( от греч. dromos – бег. движение Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), путь) – наименования путей сообщения;

8) геонимы – наименования дорог, проездов и т.п.

9) макротопонимы (от греч. macros – большой) – наименования огромных незаселенных пт;

10) микротопонимы (от греч. mikros – малый) – наименования маленьких незаселенных объектов.

Во 2-м параграфе рассматриваются Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) базы всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся.

Понятие «подход» понимается как общая теоретико-практическая позиция, имеющая отражение в концепции, определяющей мотивированную направленность всех компонент процесса обучения Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Подход к обучению определяет стратегию обучения и выбор способа обучения, представляет собой точку зрения на суть предмета, которому нужно учить.

Способом обучения именуют метод упорядоченной взаимосвязанной деятельности педагога и Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. Способ обучения реализует тот либо другой подход, являясь, таким макаром, тактической моделью процесса обучения.

Повышенное внимание обращено на понятие Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) «комплексный». Комплекс – совокупа, сочетаемость чего-либо. В этом случае анализируется сочетание внутриязыкового и экстралингвистического подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы). В первый раз о внутриязыковых и Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) экстралингвистических особенностях топонимов в собственной книжке «Введение в топонимику» писал В.А. Никонов. Нами предложено рассматривать на уроках российского языка внутриязыковые и экстралингвистические особенности топонимов комплексно.

Внутриязыковой подход подразумевает исследование способностей Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) вербования материалов о топонимах при исследовании отдельных языковых тем по русскому языку. В исследовании рассмотрен произносительный нюанс топонимов в связи с уроками фонетики и орфоэпии (фонемный состав, удобство произношения, ударение), проанализированы Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) способности вербования топонимического материала на уроках морфемики и словообразования, исследованы морфологические задачи исследования топонимов, функции и характеристики топонимов в синтаксических единицах российского языка и тщательно рассмотрены орфографические правила применительно к топонимам различного типа Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Исследование внутриязыковых особенностей топонимов содействует формированию языковой и лингвистической компетенции на уроках российского языка.

Экстралингвистический подход содержит в себе культуроведческий, географический, исторический, социально-политический либо историко-политический нюансы исследования топонимов. Исследование Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) экстралингвистических особенностей топонимов на уроках российского языка содействует формированию культуроведческой компетенции на упражнениях по русскому языку.

В 3-ем параграфе анализируется научно-методическая литература.

Анализ программ для общеобразовательных учреждений создателей М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), Н.М. Шанского показал, что исследование топонимов как языкового материала в школе не предвидено. Топонимы не выделены как отдельная тема в программках и учебниках по русскому языку.

Но в Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) тех же программках по русскому языку для общеобразовательных учреждений создателей М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского повышенное внимание уделяется межпредметным связям на уроках российского языка. Межпредметные связи в учебном процессе Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) обеспечивают наилучшее осознание школьниками изучаемого материала и поболее высочайший уровень владения способностями по русскому языку. Правомерно отметить, что топонимический материал содействует реализации межпредметных связей на уроках российского языка. Топонимика как наука о географических Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) заглавиях связана и с лингвистикой, и с историей, и с географией. Работая с топонимами на уроках российского языка, учитель-словесник содействует увеличению энтузиазма у школьников к предмету российский язык, помогает учащимся завладеть Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) умениями и способностями по русскому языку.

В учебниках топонимы представлены в связи с исследованием отдельных языковых тем по русскому языку. Проведен анализ базисного комплекта учебников для учащихся 5-9 классов, который показал, что в Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) их обширно представлены гидронимы, урбанонимы, оронимы, пореже встречаются ойконимы, годонимы, агоронимы и практически нельзя отыскать геонимы, дромонимы, микротопонимы и макротопонимы.

Топонимике уделили свое внимание многие исследователи. Некие из их адресовали свои труды Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) школьникам. Посреди пособий для учащихся можно именовать книжку Г.П. Смолицкой «Занимательная топонимика», Д.С. Лихачева «Земля родная», содержащая внутри себя много сведений из области топонимики, и другие.

Во 2-ой главе «Внутриязыковые Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) и экстралингвистические особенности исследования топонимов» в первом параграфе рассматривается произносительный нюанс топонимов в связи с уроками фонетики и орфоэпии (фонемный состав, удобство произношения, ударение).

Мы согласны с точкой зрения А.В. Суперанской Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), которая в собственной книжке «Ударение в собственных именах в современном российском языке» пишет, что имена собственные (в том числе и топонимы) принадлежат к так именуемой интернациональной лексике и перебегают из Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) 1-го языка в другой и из диалекта в диалект в той же либо практически той же вещественной форме, в какой они употребляются в породившем их языке либо диалекте. В каком бы языке имя ни употреблялось Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), каждый раз оно будет фактом этого языка, при этом имена как факты данного языка могут быть в различной степени освоенными этим языком. Если имя – порождение данного либо близкородственного ему языка Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), оно просто согласуется с его системой (городка Александров, Иваново, Москва и др.). Если имя – порождение языка отдаленно схожего либо неродственного данному, но структурно не очень отличается от главных типов слов данного языка Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), оно может отчасти согласовываться с системой последнего (городка Бостон, Либерец, Лондон и др.). Если же взятое имя существенно отличается от обычных слов данного языка, оно как факт данного языка может совсем не Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) согласовываться с его системой и оставаться чужеродным вкраплением (город Мальмеди, местность Манглиш, курорт Марианске-Лазне и др.). Ударение первых согласуется с системой данного языка, ударение вторых согласуется отчасти, ударение третьих схематично и опирается Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) только на некие тенденциозные сведения.

Нами изготовлен вывод, что имена существительные собственные (топонимы) сохраняют фонетические и орфоэпические особенности языка-источника, при переходе из 1-го в другой язык они в большей Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) либо наименьшей степени подвергаются орфоэпическим и соответственно фонетическим изменениям, которые тем значительнее, чем древнее заимствование.

В этом же параграфе рассматриваются топонимы в свете морфемики и словообразования. Более интенсивно в образовании топонимов участвуют суффиксы и приставки Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык).

Самым активным топонимическим суффиксом является –ов и его вариант –ев. Некие ученые считают, что с помощью этого суффикса образована треть российских топонимов: городка Ардатов, Горбатов, Кстово, Саратов, Одоев, Ржев; поселок Михнево Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) под Москвой и др. Активен он и в топонимии других славянских государств. В Болгарии, по свидетельству В.А. Никонова, каждый 4-ый топоним содержит суффикс –ов (или-ев) : Габрово, Тырново, в Польше - Краков и Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) мн.др. С ним может конкурировать по активности, древности и местности распространения только суффикс –ин: городка Калязин, Камышин, Кашин и др.

Что все-таки касается методов словообразования, наши наблюдения проявили, что тут Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) из всего обилия методов образования слов в российском языке топонимика выбирает себе последующие:

1) суффиксальный (дериватором является суффикс): Александр + -ов – Александров, Кавказ + -ск – Кавказские горы, Ашукино + -се – Ашукинская и др Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)., суффиксация – основной метод словообразования российских топонимов;

2) префиксальный (дериватором является префикс, при префиксации производящее и производное относятся всегда к одной части речи): под- + камень – Подкамень и др.;

3) префиксально-суффиксальный (в качестве дериватора употребляется функциональное Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) единство префикса и суффикса): под- + озер(о) + -ск (ий) - Подозерский, под- + берез + -е – Подберезье, при- + волг(а) + -е – Приволжье и др.;

4) субстантивация – безаффиксный метод словообразования отадъективных существительных, при котором средством выражения Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) словообразовательных отношений является коренное изменение грамматических признаков производного слова по сопоставлению с производящим (Белоснежная река – река Белоснежная - Белоснежная, город княгинин – город Княгинин – Княгинин и др.), в топонимии процесс субстантивации в особенности силен Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык);

5) сложение основ (сложение в узеньком смысле) - это объединение в составе производной базы нескольких производящих основ в полном (неусеченном) виде, обычно сопровождается интерфиксацией (Волгоград, Медвежьегорск, Нижневартовск и др.), пореже – без интерфиксов (Новгород и др.);

6) сложносоставной Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) метод словообразования (либо словосложение) -разновидность сложения, представляющая собой образование производных слов методом объединения производящих слов полностью, совместно с флексиями (Верхняя Залегощь, Южно-Курильский и др.).

В первом параграфе также рассмотрены морфологические препядствия исследования Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) топонимов. В.А. Никонов в собственной книжке «Введение в топонимику» пишет, что из всего обилия слов языка в топонимику просачивается только избранное меньшинство. Целым большим пластам доступ в нее закрыт (к примеру Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), в российской топонимии – глагольным формам кроме императива). Зато в ней процветают слова, которые вне ее в языке практически не имеют хождения, как град.

В реальный момент в топонимике очень Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) верно выслеживается тенденция, по силе близкая к норме, выровнять все топонимы на имя существительное в именительном падеже.

У топонимов есть ряд специфичных черт, которые касаются их морфологических особенностей. В топонимии общеязыковые законы преломляются и Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) появляются собственные закономерности, отсутствующие в языке вне ее.

В российском языке собственные имена на – ов, -ин (короткие формы) мужского либо среднего рода отличаются от тех же нарицательных (александров дом, тов. Александров Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), гор. Александров) даже падежными формами:

Падежные формы имен собственных на –ов

Падеж

Короткая форма прилагательного


Фамилия

Топоним

Им.

Александров дом


тов. Александров

г. Александров

Твор.

александровым домом

тов. Александровым

г. Александровом

Предл.

об александровом доме

о тов. Александрове

о г. Александрове



Тождественные нарицательным в Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) большинстве падежей, топонимы в творительном падеже ведут себя по другому (за городом Киевом, Бобровом, Ивановом, тогда как – бобровым воротником). А в предложном к ним присоединяются и фамилии (о городках Киеве, Боброве, Иванове, о Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) тов. Боброве, тогда как – о бобровом воротнике).

Тут же нами тщательно разобраны функции и характеристики топонимов в синтаксических единицах российского языка. Топонимы представляют собой знаменательные словоформы и делают синтаксические функции как основных, так Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) и второстепенных членов предложения.

К второстепенным членам предложения в российском языке относятся определение, приложение, дополнение, событие. Топонимы как наименования географических объектов именуют место, а означает и в предложении как второстепенный член Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) будут делать функцию происшествия места, одну из главных функций себе. Выполнение функций других второстепенных членов в предложении для топонимов характерно в наименьшей степени (словоформы с пространственным значением при определенных существительных являются определениями: Церковь Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) в Кижах я увидел на закате (Пауст.); топонимы могут выступать в функции приложения-определения: озеро Байкал, город Москва и др.).

Вкупе с тем имеются сложные переходные случаи, когда в Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) члене предложения беспристрастно совмещаются характеристики 2-ух типов второстепенных членов. Более ярко это проявляется в употреблении обстоятельственных по значению словоформ (пространственных, временных, причинных и т.п.) при отглагольных существительных. Предметное значение определяемого слова обусловливает атрибутивный Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) нрав отношений (черта предмета), но зависимые словоформы не утрачивают собственных обстоятельственных значений: 1-ая поездка на Волгу была неудачна (Пауст.). Таковой переходный второстепенный член предложения с «двойным» значением можно было бы именовать обстоятельственным определением Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык).

В данном параграфе рассмотрены и орфографические правила применительно к топонимам различного типа.

Во 2-м параграфе определены главные аспекты отбора топонимов, посреди их:

  1. общеупотребительность топонима;

  2. значимость топонима;

  3. доступность топонима;

  4. воспитательное значение топонима.

Рассмотрены Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) культуроведческий нюанс работы над топонимикой, географический нюанс знакомства с топонимикой, топонимы в историческом нюансе, анализ социально-политического подхода в Рф к наименованиям топонимов.

В согласовании с бюджетом времени на уроках значительную часть Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) экстралингвистических сведений о топонимах можно перенести на внеклассные занятия либо факультативный курс.

На уроках российского языка мы знакомим учащихся с наименованиями принципиальных в культурном отношении городов мира, таких как Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) ^ Берлин, Киев, Либерец, Лондон, Манчестер, Москва, New-york, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Сан-Франциско; огромнейших по собственному географическому положению объектов: Алтайские горы, Байкал, Волга, Днепр, Кавказские горы, Кама, Карпатские горы, Курильские острова, Нева, Тянь Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)-Шань, Уральские горы; исторически ценных городов Старой Руси: Владимир, Волгоград, Новгород, Новгород-Волынский, Новгород-Северский, Переславль-Залесский, Рязань, Спасское-Лутовиново, Суздаль, Тамбов.

В этом же параграфе мы анализируем социально-политический подход Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) в Рф к наименованиям топонимов.

В топонимике существует два достаточно активных принципа номинации: 1) по физико-географическим особенностям той местности, которую называют; 2) по фамилиям либо именам выдающихся людей, которые нужно запечатлеть Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык).

Наблюдения проявили, что географические объекты, получившие свои наименования по первому принципу, могут насчитывать несколько сотен лет (Москва, Волга, Енисей и др.), а судьба нареченных по второму принципу географических объектов зависима от политического Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) строя, настроений в обществе, а, как следует, многие из их не смогли избежать переименования. В нашей стране прошла не одна волна переименований: 1) после революции 1917 года (до революции в топонимии отражались только имена российских царей Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) и князей либо хозяев личной принадлежности), к примеру: Калинин заместо Тверь, Горьковатый заместо Нижний Новгород, Куйбышев заместо Самара и др.; 2) в 90-е годы XX века (наибольшее количество переименований приходится на Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) 1990-1993 годы), к примеру: Ленинград переименован в Санкт-Петербург, Горьковатый – в Нижний Новгород, Куйбышев – в Самару и др.

Переименования оказывают отрицательное воздействие на психику людей, делают для их определенные неудобства, теряется неограниченное количество сведений, связанных с Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) историей и культурой. Все это позволяет прийти к выводу, что такие наименования нельзя давать поспешно, без достаточных оснований в оценке лица, имя которого дают определенному географическому объекту.

В третьей главе Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) «Методика всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся» в первом параграфе описан констатирующий опыт.

Для диагностики начального уровня познаний учащихся была выбрана тема «Основные Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) методы образования слов в российском языке» (6 класс), предполагающая органичное включение материалов топонимики. Обеспечено разноплановое содержание исследовательских мероприятий: 1) анкета на выявление уровня энтузиазма школьников к топонимическому материалу; 2) задание на выявление уровня умений и Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) способностей учащихся создавать словообразовательный разбор слов с ясной структурой; 3) задание на выявление уровня познаний учащихся в области топонимики.

  1. Содержание анкеты (поначалу учащимся предлагаются анкеты, потом раздаются карточки с заданиями).

- С наименованиями каких больших городов Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), рек, гор нашей страны и мира вы знакомы?

- Попытайтесь раскрыть значение заглавий нареченных вами географических объектов.

- Об истории происхождения каких географических заглавий Рф и мира вам хотелось бы выяснить?

  1. Обусловьте Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), каким методом образованы данные слова.

Ленточка, (город) Волгоград, ельник, железобетон, Кавказские горы, самоварный, булочная, (город) Новгород, ракета-носитель, (город) Ивангород, скоросшиватель, заплыв.

  1. Растолкуйте значение заглавий огромнейших городов Рф.

^ Москва, Санкт-Петербург, Волгоград, Новгород, Владимир Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), Рязань, Суздаль, Тамбов.

Анкетирование показало малый уровень познаний учащихся в области топонимики. Предложенные учащимся 6-х классов анкеты на выявление уровня заинтригованности учеников материалами топонимики вызвали отклик у школьников. К огорчению, большая часть учеников Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) (90%) окрестили посреди больших городов Рф только Москву и Санкт-Петербург, посреди других упомянутых заглавий встречались Псков, Тверь, Рязань, Нижний Новгород, Лондон, Париж и в одной работе – Валаам (полуостров в Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) Карелии). Посреди рек были названы Волга, Енисей, Елена (45%), Нил (в одной работе), горных массивов – Урал, Кавказ, Тибет (15%). В собственных работах многие ученики (85%) попробовали раскрыть значение топонимов Москва и Санкт-Петербург (заглавие городка Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) Москва связывается с рекой Москва, Санкт-Петербурга – с именованием Петра I). Наименования других географических объектов разъяснения не получили. 3-ий вопрос отдал внезапный ответ, ученики желают познакомиться с наикрупнейшими городками Рф и Америки Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), не мира, а конкретно Америки (в 50 % работ прозвучало такое пожелание). Проведенное анкетирование отдало возможность прийти к выводу, что учащиеся не полностью обладают познаниями в области топонимики, но энтузиазм к топонимам находится.

В процессе проведения Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) констатирующего опыта были выявлены затруднения беспристрастного нрава, которые испытывают детки при выполнении задания на умение создавать словообразовательный разбор слов с ясной структурой, трудности вызывают неморфемные методы образования слов в российском языке Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), а конкретно субстантивация, сложение основ, сложносоставной метод словообразования. Ученикам тяжело найти метод образования слов при отсутствии в их обычных для школьников дериваторов.

Во 2-м параграфе предлагается разработанная методика исследования топонимов на Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) уроках российского языка на базе всеохватывающего подхода.

Более действенной методикой всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка принята совокупа упражнений с внедрением топонимического материала, потому что конкретно она сумеет обеспечить возможность органичного включения Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) сведений о топонимах в программный материал по предмету «русский язык» за счет учета специфичности каждого из данных лингвистических качеств (фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического и синтаксического). Приведем кусок программки опытнейшего обучения для Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) учащихся 6-х классов средних общеобразовательных учреждений.

^ Таблица № 1: Кусок программки опытнейшего обучения

Изучаемый

раздел

Тема

Создаваемые познания, умения, способности

Упражнения с внедрением топонимического материала

Словообразование

Главные методы образования слов в российском языке

Создавать словообразовательный разбор слов с ясной структурой.

^ 1. Обусловьте Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), от чего и при помощи чего образованы данные слова.

Эталон: березовый – береза; бензовоз – возить бензин.

Радос..ный, Кавказские горы, кр..сноватый, преотличный, ельник, Подкамень, атомоход, восход, подводный, ленточ(?)ка, скоросшиватель, Курильские острова, булочная Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), перерыв.

2. Выпишите словосочетания, в каких одно из слов обозначает 1) чрезмерную степень признака, 2) умеренную степень признака. Выделите морфемы, обозначающие степень проявления признака.

Слабоватый ветер, грубоватый нрав, серый свитер, хрипловатый глас, Рюриково городище Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), распрекрасный денек, веселый человек, лучший подарок, наивысший итог, меньший размер, предобрый товарищ, речушка Неглинная.

^ 3. Каким методом образованы данные слова?

Эталон: водолаз – вода, лазить; водолазный – водолаз.

Листопад, пароходик, Волгоград, лесостепь, носоглотка, водопровод, лесопарковый, железобетон Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), Новгород, ракетоноситель, самоварный, (село) Спасское-Лутовиново, тепловозный, ракета-носитель, заплыв.

4. Выпишите слова, образованные: 1) приставочным, 2) суффиксальным, 3) приставочно-суффиксальным методами. Укажите письменно метод их образования.

Эталон: опенок – пень .

^ В каких словах есть чередование Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) звуков? Обозначьте условия выбора вставленных орфограмм.

Распол..жить, р..сточек, Зеленоград, выт..реть, наез..ник, выр..стить, (город) Нижневартовск, уз..конить, ож..вить, бе..чувственный, бе..ветренный, ре..чик, (город) Новый Оскол Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), препод..ватель.



В разделе «Словообразование» при исследовании темы «Основные методы образования слов в российском языке» в 6 классе предлагаются учащимся упражнения на определение методов словообразования в языке, уточнение лексического значения словообразовательных морфем Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) с внедрением топонимического материала. Воззвание к данным топонимам на уроках российского языка, с одной стороны, содействует формированию познаний, умений и способностей создавать словообразовательный разбор слов с ясной структурой (внутриязыковые особенности топонимов). С другой стороны Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), на этих же уроках российского языка обогащаются представления учащихся об этимологии последующих топонимов, к примеру: Новгород, центр Новгородской области. Один из древних российских городов. В зарубежных источниках упоминается с VI Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)-IX вв. Заглавие кажется понятным – новый город, может быть, это так называемое Рюриково городище, которое археологи нашли в истоке реки Волхов и датируют его IX-X вв.

Часть сведений экстралингвистического плана в связи с недостатком Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) времени оставляем на внеурочные занятия. Полезно обратиться к этимологии не изученных еще топонимов в кружковой, проектной и внеклассной работе по русскому языку.

Историко-культуроведческий комментарий, поясняющий происхождение заглавий географических объектов, дает Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) возможность познакомиться с географией, историей, культурой родной страны, к примеру: знакомство с топонимом Спасское-Лутовиново (образован сложносоставным методом словообразования) – заглавие села в Орловской области, средняя полоса Рф. 1-ая часть наименования дана по церкви Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), а 2-ая – по фамилии 1-го из хозяев села – Лутовинов. Тут прошли детские годы восхитительного российского писателя И.С. Тургенева. Сюда он каждый год приезжал в летнее время, работал и охотился. В текущее Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) время в Спасском-Лутовинове находится музей И.С.Тургенева.

Разработанная нами методика всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) подразумевает аналогичную работу с Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) топонимами при исследовании отдельных языковых тем по фонетике, морфемике и словообразованию, морфологии, синтаксису и орфографии учащимися 5-9 классов.

После проведения опытнейшего обучения учащимся был предложен контрольный срез, содержащий последующие задания:

  1. Обусловьте, каким методом образованы Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) данные слова.

(город) Волгоград, ракета-носитель, заплыв, Уральские горы, (город) Новгород-Северский, самоварный, нечуткий, (город) Новгород, лесостепь, (село) Спасское-Лутовиново, водолазный, Курильские острова, (город) New-york, безрукавка, (река) Белоснежная, тепловозный Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык).

  1. Обусловьте значение предложенных географических заглавий объектов-топонимов.

Проведенный после опытнейшего обучения контрольный срез показал, что в итоге использования всеохватывающего подхода к исследованию топонимов на уроках российского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) зафиксировано Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык): увеличение уровня сформированности умений и способностей учащихся создавать словообразовательный разбор слов с ясной структурой с 42% до 58%; увеличение уровня энтузиазма к топонимам; увеличение уровня познаний учащихся в области топонимики (до 84%), что положительно отражается Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) на кругозоре учащихся и осознанности связей с областями других научных дисциплин, содействует формированию культуроведческой компетенции школьников.

В 3-ем параграфе методика всеохватывающего подхода к исследованию топонимов во внеурочной деятельности учащихся Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) представлена кружковой, проектной деятельностью, направленными на определенную тематику внеклассными мероприятиями, основанными на разработке лаконичного топонимического словаря ударений, включающего 227 единиц. Данная методика подразумевает закрепление языкового материала по предмету «русский язык» с привлечением материалов топонимики, к Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) примеру: в 5-7 классах кружка «Любитель топонимики» при исследовании темы «Знакомство со столицами мира» (Москва, Лондон, New-york и др.) повторение темы «Имена существительные собственные и нарицательные» (правописание имен собственных и сложных географических заглавий Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык): New-york, Санкт-Петербург и др.); внеклассное мероприятие «Москва – возлюбленный город мой!» (9 класс) повторение правописания имен существительных в составных географических заглавиях (Незапятнанные пруды, шоссе Энтузиастов) и др.

В 2007-2008 учебном году нами был Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) организован кружок на базе центра развития творчества деток и юношества имени А.В. Косарева «Любитель топонимики» для учащихся 5-7 классов, работа которого велась в «Школе здоровья» № 449 в протяжении всего учебного года Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Занятия в кружке знакомили учащихся с географическими наименованиями на карте мира, содействовали повторению и закреплению лингвистического материала по русскому языку. Полезно знакомить учащихся не только лишь с этимологией топонимов, да и с Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) их языковыми (фонетическими, морфемными и словообразовательными, морфологическими и др.) особенностями. Деятельность кружка была базирована на подготовке учителем материалов о происхождении заглавий огромнейших городов, рек, улиц и площадей мира (городка Москва, Париж, New-york Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) и др.; реки Елена, Волга, Енисей, Темза; улицы Тверская, Пушкинская, Щербаковская; площади Красноватая, Семеновская, Трафальгарская и мн. другие). Учащиеся без помощи других готовили доклады о топонимах родного края («Моя малая Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) родина – Сокольники», «Центральные улицы Москвы», «История Измайлова» и др.), составляли и разгадывали топонимические кроссворды.

Как один из видов внеурочной работы в школе становится пользующейся популярностью проектная деятельность, которая все почаще применяется в общеобразовательных школах, но Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) до сего времени еще не сформировалось представлений о том, какой она должна быть. Проектом могут именовать работу самого различного жанра: от обыденного реферата и необычного выполнения стандартного задания (ответ по истории Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) с исполнением ритуальных танцев 1-го из народов Африки) до вправду сурового исследования с следующей защитой по принципу курсовой либо дипломной работы. В проектной деятельности очень принципиальна презентация. Она имеет собственный серьезный регламент Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) — 7–10 минут на выступление и 3–5 минут — ответы на вопросы. Нужно приготовить аннотацию собственного проекта, ознакомить с ней представителей жюри, позаботиться об оформлении аудитории, приготовить нужную технику. Естественно, на первых порах во всем этом Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) огромную помощь оказывает управляющий проекта, но в выпускных классах учащиеся полностью без помощи других управляются со всеми неуввязками.

В 2007-2008 учебном году осуществлялась проектная деятельность под заглавием «Я иду по улицам Соколиной Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) горы» (на базе ГОУ СОШ «Школа здоровья» №449) для учащихся 8-9 классов. Работа над данным проектом знакомила учащихся с основными улицами района Соколиная Гора (Щербаковская, Ткацкая, Фортунатовская, Целебная, Зверинецкая, Кирпичная и др.) и историей происхождения их Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) заглавий. С данными наименованиями географических объектов ученики уже встречались на уроках российского языка. Учащиеся совладали со своим заданием: ими была подготовлена письменная инструкция проекта, представлена презентация в виде демонстрации слайдов, источниками инфы Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) служили ресурсы сети Internet, проект был удачно защищен. Данный проект можно связать с проектом «Моя родословная» и предложить его выполнить учащимся старших классов.

Богатейшим материалом являются топонимы для проведения отдельных Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) внеклассных мероприятий, к примеру, посвященных Деньку городка. В 2007-2008 учебном году ряд таких мероприятий состоялся в 8-9 классах на базе ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 449, основными целями которых было: познакомить учащихся с таковой областью познаний, как Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) топонимика (знакомство с топонимами родного края), вызвать у школьников энтузиазм к исследованию российского языка через исследование географических заглавий, развить у учащихся чувство любви к родному краю в процессе приобщения к топонимическому материалу.

На Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) упражнениях школьники познакомились с историей происхождения заглавий последующих топонимов: ^ Москва, Незапятнанные пруды, (реки) Яуза, Неглинная, (микрорайон) Хамовники и мн. других. Много внимания на занятии было уделено правилам написания имен собственных данного типа Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Следующие внеклассные мероприятия было решено предназначить созданию лаконичного топонимического словаря ударений, в который в конечном итоге вошло 227 единиц. В словарь включены слова, вызывавшие самые большие акцентологические затруднения у школьников.

В Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) приложении дается лаконичный топонимический словарик ударений, составленный учащимися 9-х классов на внеклассных упражнениях по русскому языку.

В заключении сформулированы главные выводы, подтверждающие догадку и положения, выносимые на защиту. Намечены перспективы последующих исследовательских работ Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык), которые заключаются в вербовании на уроках российского языка материалов антропонимии, этнонимии, астронимии, зоонимии.

Основное содержание диссертационного исследования отыскало отражение в последующих публикациях:

1. Куликова О.Н. Внедрение частей топонимики на уроках российского языка //Наука Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) и Школа. — 2010. — № 2. – С. 78-80 – 0,2 п.л.

2. Куликова О.Н., Янченко В.Д. Внедрение частей топонимики на предпрофильном шаге обучения русскому языку // Российский язык в профильном обучении: Материалы Всероссийской научно-практической конференции Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык): в 2-х частях – Ч. 2. - М.: МПГУ, 2005. – С. 127-129 – 0,2 (0,1) п.л.

3. Куликова О.Н. Внедрение материалов топонимики на уроках российского языка в 5-6 классах // Филологическое образование в средней и высшей школе: Материалы Всероссийской научно Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык)-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие» VII Кирилло-Мефодиевские чтения. – Ч.II. Вып. 2 – Москва - Ярославль: РЕМДЕР, 2006. – С. 205-207 – 0,2 п.л.

4. Куликова О.Н. Способности обогащения школьных учебников материалами топонимии //Улучшение современных средств обучения и развития Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) учащихся: научные концепции учебников и учебных пособий российского языка для общеобразовательных учреждений: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2007. – С. 62-64 – 0,2 п.л.

5. Куликова О.Н. Топонимический материал как Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) лингвокраеведческий источник пробуждения любознательности учащихся к русскому языку как учебному предмету // Реализация современных подходов к преподаванию российского языка с учетом традиций российскей методики. К 190-летию со денька рождения Ф.И. Буслаева: Материалы Всероссийской Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) научно-практической конференции в МПГУ 20-21 марта 2008 г. – М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2008. – С. 325-327 – 0,2 п.л.

6. Куликова О.Н. Внедрение топонимического материала на уроках российского языка в средней школе // Аксиологические нюансы методики преподавания Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) российского языка (проф и общеобразовательный уровни). – М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2009. – С. 177-179 – 0,2 п.л.

7. Куликова О.Н. Вербование материалов о топонимах при исследовании правил постановки ударения в именах собственных на уроках российского языка // Филологическая наука Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся (5-9 классы) 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) в XXI веке: взор юных. Сборник статей. – М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2008. – С.238-240 – 0,2 п.л.



komplektovanie-paketa-zakazchik-mozhet-vipolnit-samostoyatelno-na-osnovanie-cen-privedennih-v-prajse.html
komplektovanie-specialnih-medicinskih-grupp-uchebnoj-disciplini-fizicheskaya-kultura-dlya-specialnostej-060101.html
komplementaciya-i-opredelenie-granic-gena.html